Material de Investigación sobre evaluación

LOS PRO Y CONTRAS DEL EMPLEO DE LOS CUESTIONARIOS PARA EVALUAR AL DOCENTE

Este cuestionario CEDA, se hizo popular en la década de los 70’s, en los 80’s y principios de los 90’s se generalizo, en otras instituciones.
En todas las instituciones de los Estados Unidos lo emplean. En México Ernesto Meneses Vicerrector de la Universidad Iberoamericana introdujo este instrumento en el año 1969, y se adopto en 1972. S adopción no fue voluntaria fue política de los Fondos Federales.
Tanto en México como en Estados Unidos se han creado controversias en cuanto a su utilidad los más afectados por esta medida fueron los profesores por que ahora se les controla más, los administradores y funcionarios los aceptan por que les proporciona toda la información que se necesite del profesor al ir a pedir trabajo la aplican y ya saben quiénes son los más eficientes
Se identificaron cinco pros y cinco contras:

Una investigación producida en los últimos 30 años, señala que son instrumentos validos. El uso de CEDA fomenta la participación y la democracia tomando en cuenta a los alumnos,
El desempeño del profesor gracias al CEDA es un asunto público y ya no es secreto. Lo que se mide es la satisfacción: del alumno, del curso y del profesor.
El alumno ahora tiene el poder de juzgar el desempeño del profesor, al profesor los obligan rendir cuentas.

En el siglo XII y XIII aparece en Europa.
Algunas cortes han determinado que atentan contra la libertad de cátedra, contra los derechos civiles de los profesores.
La evaluación puede debilitar la labor del docente, en lugar de fortalece. El Estado limita la técnica para diseñar un buen sistema de evaluación de la docencia.


La construcción de un sistema de evaluación basado primordialmente en la aplicación de cuestionarios no es muy costoso y puede llegar a cientos o miles de profesores y miles o decenas de miles de alumnos. Sin la aplicación de los CED, sería casi imposible obtener información sobre el desempeño docente en de los miles de grupos –materia que normalmente constituye un periodo académico en un IES de tamaño mediano y retroalimentar a la institución y a los profesores. Por consiguiente, los CEDA garantizan la obtención de información sobre el desempeño del profesor que sin este sistema sería casi imposible conocer. Desde luego, y como es ya conocido, un solo criterio (el de los alumnos) ni un solo periodo académico es suficiente para evaluar la compleja labor del docente. Es necesario recolectar información sobre el desempeño al menos dos periodos académicos y hacer acopio de otro tipo de evidencias para evaluar la labor del profe

Para que evaluar el desempeño del docente?

· Estimular y favorecer el interés por el desarrollo profesional.
En la medida en que se proponga un sistema que presente metas alcanzables de mejoramiento docente y oportunidades de desarrollo profesional. Mejora su conocimiento y capacidad en relación a si mismo, a sus roles, el contexto de la escuela y educacional y sus aspiraciones de carrera.
· Contribuir al mejoramiento de la misión pedagógica de las instituciones. Esto ocurrirá en la medida que se cumpla el objetivo anterior. Mejorara su modo de enseñar, sus conocimientos de contenido, sus funciones como gestor de aprendizaje y como orientador de jóvenes, sus relaciones con colegas y su contribución a los proyectos de mejoramiento de su institución
· Favorece la formación integral de los niños y adolescentes.
En la medida en que se cuente con profesionales que están alerta respecto a su rol, tareas y funciones, saben cómo ejecutarlas y mejorarlas, su atención se contara con más precisión en las tareas y requerimientos de aprendizaje de los niños y adolescentes, como también en sus necesidades de desarrollo persona

Jiménez (2008) menciona cuatro modelos o enfoques más utilizados actualmente en la evaluación del desempeño docente: el modelo a través de la opinión de los alumnos, la evaluación a través de padres, autoevaluación y la evaluación a través de portafolio. La descripción de cada modelo se realiza a partir de sus principales supuestos, metodología, ventajas y desventajas en su aplicación . La revisión de las características de estos cuatro modelos de evaluación docente permite tener un panorama general de su posible aplicación a partir del objetivo, contexto y necesidades de la institución educativa.



Al analizar las ventajas y desventajas del uso del cuestionarios de evaluación de la docencia, haciendo, también pudimos ver el historial que siguió este cuestionario hasta llegar a México, al leer todo el contenido se encontraron 5 pros y 5 contras para saber si su uso es confiable , quizás no son métodos confiables para medir el conocimiento del docente . Lo que se necesita urgentemente es un sistema de evaluación de la docencia que ponga en primer lugar a lo formativo y tratando que se usen con cuidado los instrumentos.












REFERENCIAS
García, José. (2003). Los Pros y los Contras del empleo de los cuestionarios para evaluar al docente. Revista de Educación Superior. 3. (127).

Jiménez, José. Cuatro modelos de evaluación docente. Revista electrónica. www.psicologíacientífica.com

Moreno, Héctor. Evaluación del docente universitario. Revista electrónica Interuniversitaria de formación al profesorado.
www.3.uva.es/aufop/publica/actas/ix/37-rizo.pdf

MARSH, H. W. (1986). “Applicability paradigm: Students’ evaluation of teaching effectiveness in different countries”, Journal of Educational Psychology, 78.

Mapa conceptual de la evaluación del desempeño

Mapa Conceptual 2

RESUMEN

LOS PRO Y CONTRAS DEL EMPLEO DE LOS CUESTIONARIOS PARA EVALUAR AL DOCENTE

Este cuestionario CEDA, se hizo popular en la década de los 70’s, en los 80’s y principios de los 90’s se generalizo, en otras instituciones.
En todas las instituciones de los Estados Unidos lo emplean. En México Ernesto Meneses Vicerrector de la Universidad Iberoamericana introdujo este instrumento en el año 1969, y se adopto en 1972. S adopción no fue voluntaria fue política de los Fondos Federales.
Tanto en México como en Estados Unidos se han creado controversias en cuanto a su utilidad los más afectados por esta medida fueron los profesores por que ahora se les controla más, los administradores y funcionarios los aceptan por que les proporciona toda la información que se necesite del profesor al ir a pedir trabajo la aplican y ya saben quiénes son los más eficientes.
Se identificaron cinco pros y cinco contras:
Los pros: Los contras:
- Validez confiable -Instrumentos limitados
- Fomento la participación - La evaluación de los alumnos deteriora
- Rendición de cuentas del profesor la calidad educativa.
- Los resultados sirven para mejorar al - Poca valida si sus fines son sumativos.
al docente - La insuficiente cultura.
- Su bajo costo. –Atentan contra la cátedra.

Una investigación producida en los últimos 30 años, señala que son instrumentos validos. El uso de CEDA fomenta la participación y la democracia tomando en cuenta a los alumnos,
El desempeño del profesor gracias al CEDA es un asunto público y ya no es secreto. Lo que se mide es la satisfacción: del alumno, del curso y del profesor.
El alumno ahora tiene el poder de juzgar el desempeño del profesor, al profesor los obligan rendir cuentas.
Para evaluar al profesor por los menos se le debería evaluar cada 2 periodos académicos.
En el siglo XII y XIII aparece en Europa.
Algunas cortes han determinado que atentan contra la libertad de cátedra, contra los derechos civiles de los profesores.
La evaluación puede debilitar la labor del docente, en lugar de fortalece. El Estado limita la técnica para diseñar un buen sistema de evaluación de la docencia.

CONCLUSIONES

Al analizar las ventajas y desventajas del uso del cuestionarios de evaluación de la docencia, haciendo, también pudimos ver el historial que siguió este cuestionario hasta llegar a México, al leer todo el contenido se encontraron 5 pros y 5 contras para saber si su uso es confiable , quizás no son métodos confiables para medir el conocimiento del docente . Lo que se necesita urgentemente es un sistema de evaluación de la docencia que ponga en primer lugar a lo formativo y tratando que se usen con cuidado los instrumentos.


EXPLICACION DE LO LEIDO
Se me hizo interesante al analizar este tipo de cuestionario, como se rompe con el silencio de los maestros de antes que podían hacer lo que querían pero al implementar este tipo de evaluar a los docentes ahora son ellos, los que quedan al descubierto al darse cuenta quien es el que si rinde, el que si sabe, y que lo que le hicieran a los alumnos ahora todos lo sabía. Y como los países como Estados Unidos y Canadá también lo han implementados para el mejoramiento de su educación

Mapa Conceptual 1

Evaluación de los estudiantes

RESUMEN
La evaluación de los estudiantes determina:
Efectividad y avance en los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación de los estudiantes.
Sus Efectos son que reactiva el conocimiento, las estrategias del aprendizaje, la autoevaluación y profundiza el conocimiento estimulando, ayudando y motivando.
Implica una Perspectiva cualitativa, valor y sentido de lo que es observado y una Perspectiva cuantitativa, que den cuenta de la conformidad con ciertos parámetros preestablecidos.

Se dice que existe polisemia por las variadas definiciones dadas. Una de ellas, que agrupa algunos términos como medir, valorar, cifrar, involucran el hecho de medir con precisión; en este sentido expresan una cantidad precisa, atendiendo a un aspecto cuantificado.
La segunda perspectiva sobre evaluación, implica ciertas operaciones como estimar, aprehender, comprender, en otras palabras, emitir un juicio cualitativo y, eventualmente, aproximativo sobre una realidad
1. aprehensión de los significados, de un modelo dado
2. complejidad, de comprensión y reflexión sobre la enseñanza
3. emisión de juicios, implica un proceso de investigación
4. nivel de aprendizaje, información oportuna y confiable para el docente.
Esto conlleva a pruebas de evaluación que se dividen en la elaboración en base a conocimientos previos, propósitos de enseñanza, criterios de evaluación, elaborarlos de manera clara, sencilla y coherente; contenido de la enseñanza, determinar los conceptos, habilidades y actitudes que los diversos temas permiten desarrollar. Principios como integralidad, la evaluación no es un proceso aislado. Continuidad, exige control y reorientación permanente del proceso. Diferencialidad, emplear fines evaluativos e instrumentos para las evidencias.
f. Educabilidad, que se promueva la formación del ser humano.

Son de tipo formativo, lograr un progresivo perfeccionamiento de docentes y estudiantes, no sólo desde lo profesional sino también desde lo personal, y
por consiguiente, del resto de los componentes y funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. y sumativo, le proporciona al profesor datos valiosos relativos a la orientación didáctica y a su autoevaluación, todo con el fin de provocar condiciones favorables para conseguir que los alumnos logren aprendizajes lo más significativos posibles.

Conclusiones
La evaluación de los estudiantes debe ser un proceso transparente y abierto, consensuado y sin
ningún velo de misterio que oculte su intencionalidad, para que se convierta en un área de oportunidades y
4 La evaluación sumativa es aquella que se aplica al final de un determinado proceso o período de tiempo. Su interés se
centra en los resultados finales de un proceso o producto para decidir si el resultado es positivo o negativo, de acuerdo a un parámetro
de referencia previamente establecido. Según Casanova (1999, p. 69), no se pretende mejorar nada con esta evaluación de forma
inmediata y se aplica en un momento concreto, final, cuando es preciso tomar una decisión en algún sentido.

Explicación de lo leido

una evaluación siempre va a determinar un efecto y un avance, esto se hace por medio de instrumentos de evaluación, su contenido preferentemente son de, conocimientos previos, de propositos de enseñanza, etc. Su evaluación puede ser tanto cualitativa como cuantitativa.

Rejilla de Pros y Contras de los Modelos pedagógicos

Registro Anecdótico

PERCEPCIÓN PREVIA A LA MATERIA DE LO SIGNIFICA EVALUACIÓN DE MANERA PERSONAL

A mi parecer la evaluación es necesaria, ya que a través de ella podemos darnos cuenta de los resultados obtenidos en tan variadas circunstancias. Notas en el colegio, vida en pareja, vida personal… etc. Sin embargo cuando mencionamos la palabra evaluación, no necesariamente se sugiere un examen escrito con muchas preguntas.
Hace pocos días, en una clase, al checar los criterios de evaluación me di cuenta que no habría un examen, entonces el catedrático explico que no habría examen, ya que a veces influye más en el aprendizaje la calidad de la clase que el memorizarnos algo para un examen. Aprendimos por medio de participaciones, opiniones y trabajos en equipo e individuales.
Esto fue algo que creo cierto impacto ya que a pesar de que a veces suelen encargarse ensayos, exposiciones, no se habían omitido los exámenes escritos. Y es que mi percepción de evaluación siempre incluye un examen, sin embargo también cabe destacar que un examen no trae como resultado un aprendizaje, ya que tal vez lo memorizas pero al día siguiente ya no se recuerda lo que se había estudiado.